所谓的后进生，是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。后进生首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。

　　一、目无组织纪律型及其解决对策
　　目无组织纪律型是指由于父母（包括祖父、祖母等）把孩子视为掌上明珠，过分迁就、溺爱孩子，结果养成小孩“凡事皆顺我，一切以我为中心”的过分自我性格。这种孩子来到学校，便将其不良习性带到班级，自认为老师和同学也要像父母一样对他（她）。稍有不从，就会与老师的言行作对，倒行逆施。
　　去年，我上课时也遇到这种类似问题学生小冬（化名），我的做法是：暂不理他（也没有通知家长），照常上课，这可以给老师一个思考空间，也给了小冬一个缓冲时间。到下课后才把他带到办公室处理，用关爱的态度对他说，这种不把同学和老师放在眼里的做法是严重错误的！通过“友爱”的思想教育使他认识到：世界上不是你最大，也不可能一人独大，家有家规，校有校规，不可想怎样就怎样，任何事情自己说了算。
　　二、多动恶作剧型及其解决对策
　　所谓多动恶作剧型是指既有多动症又养成了搞恶作剧的不良习性。多动症是一种小孩生育因素造成的现象，不是老师通过适当的教育引导就能改变的一种生理症状。多动症+搞恶剧，遇到这样的学生是运气不好，肯定会令老师感到非常难做。
　　笔者去年接任一年级班主任工作，就遇到一个多动恶作剧型的后进学生。该生好动、坐不住，同时又常做恶作剧：打同学、偷东西、损坏公物等，因为打同学和偷东西等恶习常受到家长的投诉，为此其祖母接送小孩时也常受同班学生家长的围攻与责骂（事态严重程度超乎想象）。有一次学校“义卖”活动，小玮当着其母和许多家长面前竟然偷取本班同学的5元钱，被本班家长当场抓住，令其母面颜尽失。这件事说明他不仅好动、常做恶作剧，而且还很不懂事。
　　对于该生，不适宜“强势”教导，而动之以情也难于立即产生实效，于是我从现实情况出发，让他反复记住：不要动手打同学，因为家长都很爱自己的孩子，你动他的孩子，他会很心痛、会发怒骂你妈妈的，你愿意你妈妈给其他家长围攻着骂吗？经过多次反复，耐心教导，小玮较少打同学了。到了二年级，小玮基本上改掉了无故打人的恶习了。
　　因材施教，意指应根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法实施教育。这对德育教育工作也显得尤其重要。
　　三、懒惰撒谎型及其解决对策
　　所谓懒惰撒谎型就是在学习方面显得尤为懒惰并且又有撒谎的不良习惯。例如二年级的小岚同学，她怠于学习，对学习缺乏责任心，因从小养成喜爱看电视的习惯。每次妈妈问她：“作业有没有做？”她就撒谎说做完了或者说今天没有作业，每天晚上在家里看电视，从不复习功课。
　　对于这种情形，需要争取家长的配合，因为看电视是在家里看，仅靠老师说教是远远不够的。于是我通过发短信与家长联系，短信内容具体如下（因家长对孩子管理松懈，故措辞偏于严厉）：
　　师：小岚学习及作业不主动，作业常偷懒不做，故要多监督她，周一至周五不能看电视，这是方法！
　　家长：我平时都是不让他看的，但还是这样子，都不知道该怎样做才好。
　　师：周一至周五做完作业也不能看，家长的态度要强硬，否则，她学不好，她长大以后还会埋怨家长没管好。
　　家长：好的，我会按老师给的方法来对她一段时间看看有没有改变，先谢谢老师的方法啦……
　　通过家校联动教育，即老师教导他学习时间不能看电视剧，同时家长在当场阻止她看电视，因此逐步改变了小岚怠于学习喜爱看电视的不良习惯，达成了教育学生向好的方向发展的意愿。由于可见，德育工作不能靠“单干”，有时候要考虑学校、家庭、社会各种影响因素内部和各种因素之间的力量整合。
　　责任编辑〓黄日暖
　　实习编辑〓王思静所谓的后进生，是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。后进生首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
　　一、目无组织纪律型及其解决对策
　　目无组织纪律型是指由于父母（包括祖父、祖母等）把孩子视为掌上明珠，过分迁就、溺爱孩子，结果养成小孩“凡事皆顺我，一切以我为中心”的过分自我性格。这种孩子来到学校，便将其不良习性带到班级，自认为老师和同学也要像父母一样对他（她）。稍有不从，就会与老师的言行作对，倒行逆施。
　　去年，我上课时也遇到这种类似问题学生小冬（化名），我的做法是：暂不理他（也没有通知家长），照常上课，这可以给老师一个思考空间，也给了小冬一个缓冲时间。到下课后才把他带到办公室处理，用关爱的态度对他说，这种不把同学和老师放在眼里的做法是严重错误的！通过“友爱”的思想教育使他认识到：世界上不是你最大，也不可能一人独大，家有家规，校有校规，不可想怎样就怎样，任何事情自己说了算。
　　二、多动恶作剧型及其解决对策
　　所谓多动恶作剧型是指既有多动症又养成了搞恶作剧的不良习性。多动症是一种小孩生育因素造成的现象，不是老师通过适当的教育引导就能改变的一种生理症状。多动症+搞恶剧，遇到这样的学生是运气不好，肯定会令老师感到非常难做。
　　笔者去年接任一年级班主任工作，就遇到一个多动恶作剧型的后进学生。该生好动、坐不住，同时又常做恶作剧：打同学、偷东西、损坏公物等，因为打同学和偷东西等恶习常受到家长的投诉，为此其祖母接送小孩时也常受同班学生家长的围攻与责骂（事态严重程度超乎想象）。有一次学校“义卖”活动，小玮当着其母和许多家长面前竟然偷取本班同学的5元钱，被本班家长当场抓住，令其母面颜尽失。这件事说明他不仅好动、常做恶作剧，而且还很不懂事。
　　对于该生，不适宜“强势”教导，而动之以情也难于立即产生实效，于是我从现实情况出发，让他反复记住：不要动手打同学，因为家长都很爱自己的孩子，你动他的孩子，他会很心痛、会发怒骂你妈妈的，你愿意你妈妈给其他家长围攻着骂吗？经过多次反复，耐心教导，小玮较少打同学了。到了二年级，小玮基本上改掉了无故打人的恶习了。
　　因材施教，意指应根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法实施教育。这对德育教育工作也显得尤其重要。
　　三、懒惰撒谎型及其解决对策
　　所谓懒惰撒谎型就是在学习方面显得尤为懒惰并且又有撒谎的不良习惯。例如二年级的小岚同学，她怠于学习，对学习缺乏责任心，因从小养成喜爱看电视的习惯。每次妈妈问她：“作业有没有做？”她就撒谎说做完了或者说今天没有作业，每天晚上在家里看电视，从不复习功课。
　　对于这种情形，需要争取家长的配合，因为看电视是在家里看，仅靠老师说教是远远不够的。于是我通过发短信与家长联系，短信内容具体如下（因家长对孩子管理松懈，故措辞偏于严厉）：
　　师：小岚学习及作业不主动，作业常偷懒不做，故要多监督她，周一至周五不能看电视，这是方法！
　　家长：我平时都是不让他看的，但还是这样子，都不知道该怎样做才好。
　　师：周一至周五做完作业也不能看，家长的态度要强硬，否则，她学不好，她长大以后还会埋怨家长没管好。
　　家长：好的，我会按老师给的方法来对她一段时间看看有没有改变，先谢谢老师的方法啦……
　　通过家校联动教育，即老师教导他学习时间不能看电视剧，同时家长在当场阻止她看电视，因此逐步改变了小岚怠于学习喜爱看电视的不良习惯，达成了教育学生向好的方向发展的意愿。由于可见，德育工作不能靠“单干”，有时候要考虑学校、家庭、社会各种影响因素内部和各种因素之间的力量整合。