随着中小学信息化不断的推进，学校依然存在学生的信息技术水平差异程度显著的问题，也是目前信息技术教学的一个比较重大的问题。其主要表现在家庭环境、学校环境、学习基础等等的不同，学生与学生之间的信息技术应用水平存在着明显差距。无论学生的起点如何，差距如何，他们都应享受平等的接受教育的权利。国内一位教育专家说过：“教学中不应该有歧视不公、漠不关心和冷遇，也不应该有不合实际的无用的教学，这才是真正平等的教学，因为差异并不是优劣的表现，只是类型和程度的不同。”学生之间的层次差异问题给信息技术课堂教学提出了更高的要求。

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。
　　在信息技术课堂上，我们发现是这样的情况：一部分同学早已完成任务，或玩游戏，或浏览网页，或网上聊天，他们做得都很隐蔽，一般不会让老师发现；另一部分同学动作慢慢腾腾，经常犯简单操作错误，任务一般完不成，个别同学甚至任务没完成，也在玩些其他东西。为什么会造成这种现象呢？根源就是差异性。到底有哪些差异性呢？具体来看，有以下几种。
　　1. 学生基本功的差异
　　如学生A比学生B上课时思维要敏捷；学生C擅长于形象的直观记忆，学生D则擅长于抽象的语言记忆。学生E接受能力明显比其他同学好，有的参加过校外培训，有的则接触电脑的时间比较短。从而导致他们在学习不同的内容时就产生了差异。
　　2. 学习兴趣的差异
　　A类生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；B类生智力因素好，缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，成绩不稳，但有潜力；C类生智力或非智力因素相对差些，学习吃力，成绩不理想。只有对信息技术这门课程感兴趣的学生学习起来就会事半功倍。只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能实施“差异教学”。
　　面对诸多的差异性，使信息技术学科必须采取差异教学手段，让学生实现个性化学习，然而现在班级人数比较多，逐一进行辅导显然难度较大，能兼顾的面也比较窄，最有效的方法就是建设信息技术课堂教学资源。
　　一、开发网络课程资源满足学生个性化学习要求
　　信息技术课程教学中，应该建立学科教学网络课程资源以满足不同学生的个性化学习要求。当前互联网发展非常迅速，相比于其他类型的课件，网络课程资源具有浏览方便，便于师生、生生交流的特点。在建设网络课程资源的时候我们要注意以下问题：
　　1. 为不同层次的学生设定不同层次的学习目标
　　由于现在的基本教学组织形式是班级教学，所以教师针对某一具体教学内容设计教学目标时，要根据学生的实际，确定符合教学要求的差异目标体系，包括集体目标（或基本目标）和具有层次的个人目标。集体目标是教学大纲要求达到的基本目标，全体学生都应当达到。个人目标是在集体目标的基础上，根据学生个体原有知识基础、兴趣、能力等确定。它使每一个学生都能不断地由现有水平发展到“最近发展区”，都能在自己的努力下获得成功的情感体验。如，在“制作落叶的动画”教学时，集体教学目标是“能够制作落叶飘落在地面”，对基础较好的学生可以提出“逼真地再现落叶飘落的过程”的学习任务。
　　2. 合理设置探究题目
　　为不同的任务设定不同的参考材料，供学有余力的参考学生给出探究题目，为不同层次的学生提供充分的学习资料。
　　要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。
　　二、开发网络互动平台和教学资源
　　有部分学生基础比较差，操作也不熟练，常常会对老师布置的任务一筹莫展，不能根据老师的讲解举一反三，或者会提出老师演示过快等等的要求。对待这一类型学生个别辅导能达到效果，但如果这一类学生数量比较多的时候显然是做不到一一辅导的。而统一重复演示的话会为基础好的同学所拒绝，认为：没意思，没必要。在讲解时候，教师可以通过电子课室、电子白板等工具录制教师演示过程，组合课堂资源，利用网络互平台供基础差同学按自己需要和进度进行学习互动。
　　三、利用网络互动平台，解决学生学习中不同问题
　　在教学中，经常会遇到这样的情况：学生在教师演示的过程中都表示听明白了，但是在实际操作中却总会遇到这样或者那样的问题，大家都遇到的问题可以以教师统一讲解的方式完成，但有很多问题是只有部分同学遇到的，同学们可以利用网络互动平台的聊天室相互探讨来解决问题，或者可以利用网络互动平台的电子公告栏（BBS）设置常见问题回答一栏目来解决问题。教师在课前先对本节课学习中可能遇到的问题进行预计，并把这些常见的问题一一列出，并提出解决办法。例如在FLASH制作中，就经常有同学的补间动画动补起来，那么老师可以根据这个情况设置问题：你的移动动画是不是动不了呢？答案可以是：你的移动的对象有没有组合呢等等。
　　除了教师列出的常见问题回答（FAQ）以外，我们还鼓励学生学习中发现新的问题利用网络互动平台进行交流学习，鼓励学生积极回答别人提出的问题，一方面基础差的同学解决了问题，掌握了知识；一方面基础好的同学通过回答问题知识得到了巩固，体现在学生的过程性评价中，并由老师对问题和答案进行归纳，丰富了网络互动平台的资源。同时鼓励学生通过BBS资源获得更多解决问题的方法，体现了通过网络互动平台的学习方式进行了协作学习。
　　通过建设信息技术课堂教学资源，并在网络互动平台中应用，丰富的学习资源给学生提供了更为广阔的学习空间，基于网络的协作学习又能调动学生的积极性，对于实现学生个性化学习有积极的意义，体现了新课程标准的教学要求，更好地促进信息技术水平的提高，实现学生有个性地均衡发展。